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教师,素有教书育人、传播知识、启发人性之职能。

自古以来,先后有圣人、圣贤、贤者、先生之美言;后有师父,老师之尊称,故教师当以启智育人为本,诚心育桃李满天下,为后世之史书业也。

这是贺炎心中对如何成为一名教师的标准,只是现在看来,除了当初在上江教过他的那些老师吧,就再少有能配得上“教师”二字的人了。

而这要说的便是他初中三年的三位语文老师了。

记得初一刚开学时,班主任还是英语老师,只是过了两个礼拜左右,英语老师便消失不见了,语文老师就随着,接过了担子,后来才知道是英语老师的身体原因卸任了。

那个时候贺炎还在想,当个班主任有多累啊?直到初三时看见班主任天天除了上课就在办公室写各种教案时,贺炎才后知后觉,要收回自己问过的那个问题。

贺炎倒是挺喜欢这个语文老师的,教科书的封皮用旧报纸包起来,再用一张旧报纸展开,把书摞起来裹住一侧,或者用塑料的布的手提袋一并装起来,手上只戴着一只光泽不再的金戒指,上面没有任何的雕纹和装饰,一枚很朴实无华的金戒指,与它泛黄沉黑的肤色相映衬,质朴的气息也随之铺张开来,只是因为那失了色的金镯子的缘故,又无形地多了些许典雅。

首饰并没有给予她任何的浮夸和高贵,戴着一副眼镜,跟那戒指一样,都有了年代了,眼神中平静地淌着博学的海洋。

这便是贺炎初一的语文老师,而贺炎所要说的,便是她那别具一格以及初二初三的语文老师堪称变态的教学方式。

贺炎初一的时候,老师授课所用的电子设备就是多媒体,一个大操控台铁箱子放在讲台面前,一个挂在天花板的投影仪和一个用来承接投影的白板,每次开机都要颇费一番功夫,而且使用时还得拉上窗帘,否则窗外的光线太强,教室里的同学们就看不清白板了,而且那个用来承接投影的白板平时就放在讲台的右侧,上下各安了一条滑动轨道,用的时候还得把它推到讲台中央。

其实它平时在讲台右侧时,已经是占了黑板的一块儿地方,而将它推到讲台中央的话占用的地方就更多了,能用来写笔记的空间自然就更少了,所以如果不是有别的班的老师或者校领导安排来听课的话,通常情况下老师是不会用它的。

……

语文老师讲课是有一套方法的,如果是讲文章,老师就只会大致讲解一下文章作者的情况,写了多少文章?有什么大家、什么小家的称谓?拿过什么奖等等。

如果是文言文和古诗的话,那就多了,作者叫什么?字什么?号什么?当过什么官?做过什么事?少年时怎样?中年时怎样?老年时又怎样?写这篇文章时遇到了什么事?写这首诗时作者经历了什么?一生有多少创作?什么派的什么诗人?作品多少?以什么为主题?抒发了什么感情?要达到怎样的主题思想?对什么的赞美、喜爱、劝告?对谁的讽刺、控诉、不平等等五花八门。

笔记本上贺炎写的手都酸了。

但那时初一,竟是初中三年中贺炎的语文笔记写的最少的一年!

因为笔记本上的内容并不是太多,基本上都是文言文和古诗,先空一页,从第二页开始写,虽然贺炎并不知道这样做有什么用处和意义,但从小学开始,老师在让作业本上写东西时总会让同学们空出第一页来,后来就慢慢地养成了习惯了。

直到初一时,有些女生为了物尽其用,就在空出来的那一页画图像,写班级,写姓名,xx笔记本,用自动笔写下来,再用彩色笔或者画笔描一次,戳个点,画个心,描个轮廓什么的点缀一下。

正式开始写的时候,第一行正中央写题目,第二行正中央写作者朝代和姓名,接下来就就是正文了——一行文言文,一行翻译,这通常是课后作业,让学生把文言文空一行写一行地抄在笔记本上,然后再等老师上课时一边讲一边写翻译,黑笔写的是文言文,空出来的一行是用红笔写翻译的。

但是渐渐的学生们就发现空出来的一行不够写翻译了,于是就改方法了:文言文依旧是一行空一行地抄,但那是就写到这句话句号结束,如果是比较长的句子,那就分两行写,剩下的等下一行继续写,如果不这样,就会在文言文的末尾处出现好几行的红色拖尾,而且有的同学为了美观,那挤出来的翻译也还是留一行写一行,如此看来,甚是浪费。

写完文言文和翻译,三两句的中心思想跟在后面,这便是全部了,剩下的什么主题主旨中心思想都是在书上写的。

而说到中心思想时,贺炎便想到了这样一件事:原来世界上真的有一个变态到无法言语的出题人,它出的题也是非常变态,美其名曰“阅读理解”,通常会照搬一些优秀作家的文章来霍霍,但就是这种事引发了一阵群嘲——毕竟没有谁的父亲是一个稻草人,更何况是一位作家!

也怪不得人作者气得在社交媒体上发文怒斥出题人:你爸才是稻草人!

所以说,贺炎就时常抱着怀疑的态度去审视阅读理解,也时常用着无法言语和鄙夷的心理去问候出题人及其各种母亲爹地,那些毫无意义且没有营养的问题,是哪个弱智出题人怀着怎样变态悲伤且肮脏的心理想出来的?

例如:文章中xx段、xx句是否可以删减?为什么?

……

什么为什么?

……

哪门子为什么?

……

我为什么要浪费时间和笔墨来写这种毫无营养的破题目?

……

这是哪个出题人用脚想出来的问题?

如果可以删去,你猜人原作者为什么要写?为了凑字数还是人作者为了多此一举?此等问题问得甚是大言不惭,不知廉耻。明明人原作者都已经写了,还要舔着脸问为什么?那贺炎就想问一下了,你为什么要多此一举地出这道题目?一个很显而易见的问题,删去了要怎样?不删又要怎样?出题人是有能写得比原作者的文笔优秀了,意境变更高了的水平,还是能写出一个堪称神来之笔的语段来,既然都做不到,那就不要再闲的没事出这种让人发笑的题目了!

既然如此那贺炎便问一下,既然xx语段都能删去了,那出题人的脑袋能不能也删一下?我见留着也没什么用反而还膈应人。

……

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